自由な学びが見えてきた─サドベリー・レクチャーズ

書籍内容

ダニエル・グリーンバーグ［著］／大沼安史［訳］
四六判上製／316頁／1900円＋税
ISBN978-4-8461-0801-4 C0037

本書は、自由教育で世界に知られるサドベリー・バレー校を描いた『世界一素敵な学校』の続編ともいうべき書で、創立30周年を記念して創始者のダニエル・グリーンバーグ氏の連続講話をまとめたものです。サドベリー・バレー校の30年にわたる自由教育を回顧し、その基本理念を再検討して、「自由な学び」の本質をより鮮明な視野で捉え返しています。また、徹底した自問自答によって「サドベリー教育」の本質、「ポスト産業社会」の教育の在り方を平易で、透明な言葉使いで、見事に語っています。（2008.1）

■内容構成
はじめに

第一講　遊びの意味
悪しきもの、その名は……／「教育」が生んだもの／人生はハードパンチ？／「遊び」の本質を求めて
開かれた「広い枠組」／「狭い枠組」の遊び／「好奇心」と「遊び」／「注意力」がない？……
「進化」と「遊び」のリンク／ホイヘンスの「遊び」／「跳躍」で生まれたパソコン
電磁波のたどった道／狭い枠組での革新＝Ｒ＆Ｄ／「Ｘ線」と遊んだレントゲン
「革新」と「遊び」との対応／「余暇」と「遊び」／ソネットとコンピューター
革新のプロセスに分け入る

第二講　主成分としての会話
窓の外に見えたもの／「会話」って何？／モデルとモード＝モードル／プラトンの「対話」
「語象徴」の有用性／他者のモードルにリンクする／コミュニケーションの任務
言語の同心円／言語の内円を越えて／世界理解への跳躍／逍遥し語り合う
学びの鍵は他者の精神に分け入ること／コミュニケーションを阻む「学校」
自由とはコミュニケーションである

第三講　親の役割とは？
Ａ・Ｓ・ニイルを受け止める／「学校議会」創設の意味／家族の中での親の役割
「依存」と「独立」の自己矛盾／子への依存　親への依存／大きな干渉　小さな干渉
小さな干渉を最小化する／親が自問すべきこと／「学校の役割」とは何か？
デモクラシーを直接経験する／学校を維持するためなら……
アンスクーリングの問題点／親たちの「大きな決断」
子どもの「決断」を守り抜く

第四講　デモクラシー・モデルの重要性
シンプルな原則を提示／明日の市民を育てる／アメリカという国の根本理念
デモクラシーの教育はデモクラシーの学校を要求する／ユーレカ！
エンパワーメントの重要性／自己統治の理念／自己動機／自己評価
アメリカ・デモクラシーの起源／北アメリカに富はなかった！
「自由」を持ち込んだイギリス人／人びとの波　個人の波
ジェファーソンの理想を実現／卒業生の証言／毎日がエンパワーメント
第五講　その子に固有の運命を育む
「自然」か「養育」か／「自然」放任論ではなく／子どもたちの「旅」
時間の不在が存在する／「時間の圧制」＝「発達の里程標」／「人生の時間割」？
「内なる発達」を阻害／「今あること」の重要性／「学校」とは「環境」である
禁じられた遊び／環境的養育／第四の環境＝「サドベリー」／伝統的な「学校」による「曝し」
全員が学ぶべき知識内容／サドベリーという学校環境／三つの基準を充たすもの
「年齢ミックス」／ヴィゴツキーの「最近接領域」／「幅広い年齢ミックス」
流動する「役割モデル」／十代の若者の中の「子ども」／正の「役割モデル」負の「役割モデル」
情報源としての「年齢ミックス」

第六講　サドベリーが全員のためのものではない理由
二十年後にようやく／自然に進化した人間の条件／荒廃した自然バランスを回復する難しさ
文化復興としてのサドベリー／進化への適応を阻むもの／教育的な遊び？
会話できない子どもたち／「親」という問題／引き裂かれる子ども／リスペクトされない子どもたち
うちら対やつら／うちの子はユニークじゃない／最悪の学習障害／前向きなフィードバック
サドベリーの贈り物／「独立不羈の子」とは／「約束の学校」

付　録
付録Ⅰ　日本訪問記
付録Ⅱ　「サドベリー素描」―卒業生たちの証言
はじめに／Ⅰ　「サドベリーで学んだこと、それは生きること」
Ⅱ　「本当にやりたいことなら、やれば出来る……」／おわりに

訳者あとがき　解説・解題に代えて